PERCHE' GLI INSEGNANTI VOGLIONO CAMBIARE LAVORO

(Alcuni estratti da The Conversation) - Ci sarebbe una crisi di vocazioni verso l'insegnamento? Regolarmente, di fronte ai problemi delle sostituzioni degli insegnanti, esacerbati dalla crisi Covid, i media sollevano questa domanda. Durante i concorsi di reclutamento degli insegnanti nel 2021, un certo numero di posizioni è rimasto vacante.

"La rassegnazione non è l'unico modo per uscire dall'aula; altri esistono, meno visibili, come la disponibilità – che consente la partenza temporanea dalla funzione pubblica – la mobilità verso altri enti, i distacchi presso associazioni o servizi amministrativi. »

Diverse ricerche materiali e simboliche di una disaffezione della cattedra sono state così individuate in recenti ricerche, sia che si tratti del basso livello di retribuzione rispetto ai diplomi richiesti, del mancato riconoscimento delle difficoltà della professione e dell'alto livello di responsabilità nei confronti degli studenti e delle famiglie. Elementi strutturali a cui si aggiungono profondi sconvolgimenti nelle politiche pubbliche che hanno instaurato un sistema manageriale senza precedenti nel campo dell'educazione, vettore di effetti negativi sull'attaccamento degli insegnanti alla loro attività professionale.

Ad esempio, la quantificazione di atti pedagogici come quello delle competenze acquisite dagli studenti e la loro continua valutazione, moltiplicandosi, invade il tempo dedicato agli scambi con gli studenti, sovratecnicando la relazione educativa. Quest'ultimo è soggetto a controlli la cui cadenza nega il lungo tempo necessario per l'apprendimento.

Crescente burocratizzazione

Le riforme che hanno imposto una crescente burocratizzazione degli atti educativi sono sullo sfondo di queste sfide. Richiede molto tempo, la gestione per contratto di obiettivi e indicatori di performance erode il lungo tempo necessario per la pedagogia. L'ingiunzione di impostare progetti implica uscire dalle preoccupazioni strettamente centrate sui contenuti da trasmettere e integrarli in un'ampia architettura di azioni e partnership di ogni tipo come progetti educativi di città o innovazione pedagogica.

Mancanza di riconoscimento

A causa della mancanza di tempo e risorse, gli intervistati affermano di non poter più sopportare di fare altro che garantire l'accompagnamento paziente e benevolo dell'apprendimento fondamentale. Secondo loro, la distanza dal loro core business produce una perdita di significato e mina la loro passione iniziale, al punto da spingerli a cambiare settore, o addirittura a rifiutare qualsiasi professione del rapporto diretto con il bambino.

In effetti, lo spettro di un periodo di attività prolungata solleva il problema dell'energia necessaria quotidianamente per far fronte a grandi gruppi di studenti le cui famiglie stanno vivendo grandi difficoltà sociali. Da quel momento in poi, incarnando modelli di rinuncia professionale, queste donne non svolgono più il ruolo attraente che avevano con i candidati alla cattedra. Da figura sociale ammirata e invidiata, la cattedra perde la sua aura e non esce vittoriosa dal confronto con altre professioni meno esposte, meno esigenti e meglio retribuite.